Консультация для родителей
«Кризис трех лет — я сам»
Каждый возрастной кризис детства, включая кризис подросткового и юношеского возраста, – это жизненный этап, необходимый для становления личности, освобождения от опеки взрослых. Позитивный выход из него возможен только тогда, когда взрослые уважают выбор ребенка и его право на собственные желания.
Кризисные периоды опасны деструкцией личностного развития детей: невротическими тенденциями, соматическими нарушениями, если взрослые блокируют актуальные потребности.
Семизвездие симптомов кризиса трех лет:
• негативизм – немотивированное сопротивление даже привлекательной просьбе взрослых, стремление сделать наоборот; • упрямство – желание, во что бы то ни стало настоять на своем только потому, что ребенок это попросил или потребовал; • строптивость – направлена против прежнего образа жизни, против устоявшихся норм воспитания, она безлична; • своеволие – выражается в стремлении ребенка делать все самому; • протест бунт – выражение протеста вплоть до истерики; ребенок запрещает решать за него; • •обесценивание требований взрослых; • деспотизм – ребенок пытается заставить родителей делать то, что он хочет.
Негативные симптомы, как правило, сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями со слезами: подчиняется взрослому – и плачет; не подчиняется – и плачет.
Кризис трех лет – решение противоречия между «хочу» и «могу».
Зная закономерности кризисного развития, родители способствуют успешному выбору ребенка в кризисе трех лет, если уважают его право на выбор. Адекватное поведение родителей в этот период приводит к развитию способности ребенка к выбору, когда он понимает, что может выбирать сам. Лишение ребенка права выбора приводит к инфантилизации, когда он ждет, что скажут родители, что они за него решат. Негативный опыт может закрепиться и привести к формированию таких личностных черт, как нерешительность, несамостоятельность, отсутствие инициативы. При выраженной гиперопеке формируется симбиотическая связь родителя, чаще матери, с ребенком, которая выражается в позиции «Мы» в ущерб позиции «Я» ребенка: «Мы сегодня нарисовали красивый тюльпан»; «Мы сегодня хорошо поели» и т. п. Эта позиция может присутствовать и в школьные годы.
Когда родители создают ситуации выбора, ребенок учится совершать реальный выбор, где учитывается его точка зрения. родители хотят, чтобы ребенок был самостоятельным и уверенным, и сами же препятствуют этому, ограничивая его в выборе. Например, ребенок делает бумажный самолет, он у него не получается, мама берет из рук ребенка и переделывает самолет, он красиво летит, ребенок разрывает самолет и разражается слезами. Что требовалось от взрослого? Оказать помощь с разрешения ребенка, спросить: «Тебе помочь?». Развивая самостоятельность как качество личности, родитель должен создавать ситуации успеха.
Анализ взаимодействия родителей с детьми в кризисный период трех лет показывает, что, не понимая состояния ребенка, они испытывают затруднения в установлении диалога с ним, не могут разрешить конфликтные ситуации, возникающие в это время.
Способы регулирования неблагоприятного состояния.
1. Игнорирование – мнимое незамечание, когда родитель намеренно «как будто» не видит проявлений неблагоприятного состояния и негативной симптоматики. Особенно эффективно игнорирование в ситуациях истерики, упрямства, деспотизма, когда ребенка важно лишить зрителя, можно оставить его одного, уйти в другую комнату. 2. Санкционирование – временное разрешение на проявление неблагоприятного состояния, не опасного для жизни ребенка. Например, сопротивления, когда ребенок выдает серию отрицаний: «не хочу», «не буду», «нет», «не скажу» и т. п. Санкционирование в случае «не хочу» может выглядеть следующим образом: «Понехоти немного»; в случае «не скажу»: «Не хочешь говорить – не говори».
3. Переключение на другой вид деятельности – эффективный метод реагирования на негативную симптоматику. Например, когда ребенок проявляет упрямство, можно переключить его на интересную для него деятельность: «Пойдем почитаем»; или: «Куда спрятался наш Мурзик? Давай поищем его». Для детей особую привлекательность представляет игровая деятельность, поэтому переключение на игру снимает многие негативные проявления: «Давай поиграем в прятки»; или в ответ на «не буду» ребенка можно предложить игру: «Ты король по имени Не буду, а я королева по имени Будубуду». К сожалению, часто родители используют переключение, провоцируя страхи ребенка: «Посмотри, вот дядя идет, будешь шуметь – он тебя заберет» или «Вон птица летит, она непослушных детей крадет» и т. п. Надо иметь в виду, что избыточное использование переключения опасно переходом проблемы во внутренний план, т. е. невротизацией, когда ребенок остается один на один с проблемой.
4. Концентрация на положительном в ребенке и объекте его неблагоприятного состояния. Например, ребенок запнулся о стол и расплакался. Мама может отреагировать следующим образом: «Давай подую тебе на коленку». На практике очень часто встречаются примеры, когда мама жалеет ребенка и говорит: «Давай накажем стол. Стол плохой, обидел тебя». Таким образом формируется причина вовне ребенка, что, закрепляясь, может привести к стратегии обвинения в юношеском возрасте, опасной снижением рефлексивности и отсутствием объективного анализа собственных действий.
5. Подавление (только в случае агрессии ребенка, опасной для его жизни).
Для успешного выбора в кризисе трех лет родителям необходимо оказывать ребенку развивающую помощь:
• помощь с разрешения ребенка: «Тебе помочь?»; «Если нужна помощь, я рядом»;
• косвенная помощь: «В этой ситуации можно было бы…», «Чего ты хочешь больше?»;
• советинструкция: «Подумаем: с чего лучше начать?», «Что тебе для этого необходимо сделать?»
Итак, кризис трех лет – это этап «предформирования» готовности к осознанному выбору, это первый опыт самостоятельного выбора, когда впервые рождается новообразование – восприятие альтернативы, которое напрямую влияет на выборы в последующие возрастные периоды. Если этот опыт позитивный, у малыша развиваются такие качества, как самостоятельность, инициативность, уверенность в себе. Для формирования потребности ребенка в самостоятельном выборе родителям необходимо знать сущностные признаки возрастного кризиса; принимать негативную симптоматику как данность возрастного кризиса; оказывать развивающую помощь, когда дети учатся сопоставлять свои желания и осуществлять собственный выбор.
